学生在课堂上自信地阐述自己或小组对导学案有关问题的理解、全校一半的老师在博客上展示自己的课改心得……如果不是亲眼所见，很难想象，这样生动的教学模式和先进的交流手段居然会发生在大名县王村乡小学这偏远乡村小学里。

据了解，大名县王村乡是一个近四万人的农业乡。由于多方面因素，教育一度陷入低谷，当时全县教育每年进行统考排名，都处于落后,不少生源流向教学质量好的小学甚至私立小学。

面对这种情况，新上任的王村乡中心校卢院明校长带领中心校一班人，对全乡课堂教学现状、学校分布情况、教师思想动态等做了深入分析和调查研究，积极与教师交流沟通，确定了“典型带动，以点带面，全面展开”的工作思路，统一思想，提高认识，多措并举，提供保障，强力推进。观摩学习其他学校的课改经验，勇于改变自己。各班按学生成绩、能力水平、性格、性别、高矮等因素，混合分成5——8人一组，让每个组尽量均衡，具有同样的竞争力。对于新的知识，每个小组成员先独立思考，然后每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，在全班进行交流展示，解决问题；最后解决不了的问题在老师的指导下进行重点学习。过程中，教师采用多样的、有趣的评价机制，始终使学生保持快乐、高效、激情的状态。教师成为学生学习的指导者、促进者和参与者。同时，有教师和学生共同编写“导学案”，编好后交教务处审核，再次校正后定稿、印刷。期间，教育局主管领导李淑莲副局长、包乡领导马书强主任等经常指导；今年2月23日，邯郸市教育局到该乡检查指导新课堂创建工作，高师处崔处长给与了积极肯定；4月25日，市教科所专家李莉书记也给予了专门指导，并提炼出了“一一六”课堂模式。“一”——一个核心，即：以创建快乐课堂为核心。“一”——一个研究，课前小研究，即：课前预习、开展小研究、小调查、小排演等。“六”——六个步骤，即：自主学习——小组合作——展示交流——精巧点拨——综合运用——组间评价。

自主学习：主要是个体学习。依照“导学案”要求，认定目标，开展自主学习。小组合作：针对自主学习过程中学生遇到的疑难问题，小组成员之间进行讨论、探究，小组学习，解决问题。展示交流：全班范围内的展示与交流。精巧点拨：教师在学生学习困惑处进行精巧点拨，应贯穿于课堂的始终，适时进行，提升技能。综合运用：围绕提高学生的思维能力，展开综合训练。组间评价：对各小组进行恰当的评价，让学生体会到学习的成功和快乐，完成第三目标，起到促学赶优的效果。使学生的主体地位和素质教育目标得到落实，真正实现高效课堂

在新的课堂教学模式下，学生成了课堂的主体，由原来的被动学习变成了课堂上主动展示自我，学习的积极性被调动了起来，激发了孩子的创造力，厌学的情况也明显减少，甚至还有两名原来在县城小学就读的学生主动转到王村乡学校就读。

“同学们上课开小差的少了，主动发言的多了，这个课堂变得高效。”47岁的王村集小学教师姬淑英老师说，与以前的课堂模式相比，这种课堂模式下，孩子自主学习的能力得到提高，也培养了孩子的自信心，增强了孩子的合作能力。“课堂上，孩子的大脑需要飞速运转，说实话，很累，但这种累不同于简单的做题的累，主要还是孩子们的学习兴趣被调动起来了。”

王村集小学五年级学生李艳明同学在日记中写到：幸福是什么？有人说：“依偎在父母的身边是幸福”，有人说：“衣来伸手，饭来张口是幸福”，而我却说：“有今日的新课堂伴随着我最幸福”…… 与其说到了展示提升这一环节，不如说是老师的“导学案”牵引着我们，让我们走进“你说我讲快乐课堂，你争我抢放飞梦想”的世界。今天，我们成了小老师，再也不用坐在那犹如万根钢针刺扎屁股的凳子上了。是啊！上课，我们自由地表演；下课，我们尽情地玩耍。有今日的新课堂伴随着我，我该是多幸福啊!

“新课堂对任课老师也是一种挑战，原来备课是备知识，现在则换成了备学生。”业务校长马如明说，由于是开放式课堂，老师不知道学生会在课堂上抛出什么问题，这就需要老师在课前下更大的功夫。为此，中心校通过多种渠道加强教师的培训，包括成立了“王村乡中心校课改名师俱乐部”博客，为教师提供一个展示、交流的平台。还时常组织教师外出学习，增长见识，放松心情。

渐渐地，教师也尝到了课改的甜头，职业倦怠有所好转，教学常思常新，不仅会灵活运用教材，而且优化和整合教材，使课堂教学能力得到了明显的提升。

教师和学生思维的枷锁被打开了，整个教学形成了一个良性循环。学生学习状况明显改善，课堂教学明显激活，5月17——18日全县新课堂现场观摩会在王村乡成功召开。中心校在全县六年级会考中连续两年位居前三甲，民主评议和学校考核名列前茅……